La comprensión auditiva (CA) es una destreza primordial para la adquisición de una lengua extranjera. Sin embargo, es la que más dificultades presenta para la mayoría alumnos/as que estudian inglés en España. El propósito de esta investigación es poder determinar qué factores extraescolares influyen en mayor medida en la mejora de la destreza de CA en una lengua extranjera.

Según estudios europeos, la práctica del inglés en el entorno extraescolar está directamente relacionada con que los alumnos obtengan un mejor o peor nivel de inglés.

Para llevar a cabo el proyecto, en primer lugar, recopilamos toda la información posible acerca de la destreza de comprensión auditiva en lengua extranjera o listening (características, tipos de prueba auditiva…) seleccionando especialmente aquella información referida a la adquisición de dicha destreza en entornos extraescolares.

Seguidamente elaboramos una encuesta que se pasó a los alumnos/as de 4º ESO, 1º y 2º de Bachillerato del I.E.S. Infanta Elena. En dicha encuesta se recogió información personal así como sobre sus hábitos fuera de clase unidos al aprendizaje del inglés, dividiendo esta última en dos ámbitos: contacto con el inglés a través de actividades de ocio y refuerzo del inglés en el entorno extraescolar.

Además, los alumnos/as realizaron dos pruebas de listening que nos permitieron valorar la situación académica de los alumnos y observar en qué medida estaban relacionadas las actividades de práctica de inglés fuera del aula con el nivel de comprensión auditiva de los alumnos/as.

A continuación, volcamos los resultados a tablas excel y después de analizar los resultados llegamos a las conclusiones de que los alumnos y alumnas tienen un mayor contacto con el inglés a través de actividades de ocio fuera de clase, destacando las actividades de escuchar canciones y ver películas o series en inglés, que para la mejoría de la comprensión auditiva (listening), y en igual medida producción oral (speaking), los alumnos deberían realizar práctica de conversación con nativos en lugar de ampliación de clases de inglés, que los alumnos de Bachillerato muestran más ansiedad o nerviosismo ante las pruebas de listening, y por último, que el nivel de inglés en comprensión auditiva es mayor en los alumnos de 2º Bachillerato, pero que, en total, fue un número muy reducido de alumnos los que aprobaron las pruebas de listening.

Palabras clave: comprensión auditiva, listening, lengua extranjera, entorno extraescolar, destreza, clases particulares.